——心理学部MAP教育与学校方向系列工作坊之：儿童心理健康问题识别与应对
为提升学生的临床实务能力，2025年6月9日，由心理学部MAP教育与学校心理（ESP）方向精心策划的“儿童心理健康与学习支持:问题识别与应对”工作坊在励耘楼B310圆满举办。本次工作坊特邀中山大学公共卫生学院资深教授、广州市妇女儿童医疗中心特聘专家、医学博士静进教授担任主讲嘉宾。活动伊始，ESP方向负责人孟莉老师以温暖而富有感染力的开场辞，向学生们介绍了静进教授。静进教授深耕儿童发育与行为疾病领域多年，成就斐然，他主持多项国家级科研项目，发表科研论文逾520篇。
图1：北师大心理学部MAP教育与学校心理方向负责人孟莉老师致辞
情绪解码，共情成长
静进教授以“儿童青少年情绪障碍及对策”为题，用一组震撼人心的数据揭示了当前儿童心理健康面临的严峻挑战：我国0-16岁儿童中，约15%正遭受不同程度情绪障碍的困扰，抑郁症等极端情绪问题呈现高发态势。静教授深入剖析了儿童情绪障碍的复杂表现，从显而易见的情绪波动到隐匿的“学霸拒学”现象，引人深思。
图2：儿童心理健康问题识别工作坊现场师生们专注聆听
静教授通过列举临床案例，强调情绪障碍的诊断需综合考量症状表现与个体生长发育史，同时他指出家庭功能失调是儿童情绪危机的重要诱因。针对干预策略，静教授倡导早期筛查、家庭支持与药物心理治疗相结合，尤其强调“关口前移”的预防理念，为儿童心理健康筑起第一道防线。
随后，静教授以“儿童共情能力的理解及其特点”为主题，带领学生走进共情的神秘世界。他揭示了共情能力的生物学与神经心理学基础，并详细阐述了依恋关系对共情能力发展的关键作用。面对现代社会中电子产品过度使用、亲子互动缺失等问题，静教授表达了深切忧虑，呼吁社会各界共同关注儿童共情能力的培育。
学习支持，拒学应对
下午的讲座围绕“儿童学习障碍的临床干预与解读”展开。静教授指出，学习障碍的界定需排除智力低下与感官缺陷等因素，其核心表现为特定学习能力的受损，且常与注意力缺陷、情绪障碍并存。通过对比中西方研究差异，静教授揭示了汉语儿童学习障碍的独特性与复杂性，并介绍了神经心理训练、计算机辅助教学等多元化干预策略，强调“因材施教”与“多感官通路代偿”的重要性。
最后，静教授以“学校恐怖症（拒学）的临床解读与对策”为题，剖析了拒学现象背后的深层原因。他结合多国“不登校”数据与本土案例，揭示了拒学行为的恶性循环机制，并提出了“家庭-学校-医院”三方联动的干预模式。静教授特别强调，对拒学儿童的干预应避免“道德说教”，需聚焦于情绪疏导与社交功能的重建，为现场听众提供了宝贵的实践指导。
图3：静进教授在儿童心理健康问题识别工作坊做分享
总结与感悟
伍新春教授全程参加了工作坊，并对静教授的分享给予了高度评价。他称赞静教授以其深厚的学术功底与丰富的临床经验，呈现了一场知识盛宴和思维革新。伍教授强调，儿童的心理与教育工作需打破学科壁垒，从多元视角切入，以科研思维指导实践，成为循证干预的践行者。他鼓励在场同学以爱心、耐心与专业精神投入未来的见习实习，在儿童心理健康领域深耕细作，成为照亮孩子生命的火种。
此次工作坊堪称一场知识的盛宴。静进教授将过往几十年从理论到实践、从基础到前沿的经验倾囊相授，内容密集充实。在场同学纷纷表示受益匪浅，收获颇丰。静教授在最后对ESP方向给予了高度肯定，表达了对儿童青少年发展领域专业人才的殷切期待。通过学习，大家不仅加深了对青少年儿童心理健康与学习支持的理解，更获得了宝贵的实践指导与未来展望。我们将携手并进，在守护童心的道路上不断前行，共同为青少年儿童的健康成长撑起一片蓝天。
图：北师大心理学科珠海校区负责人伍新春教授在儿童心理健康问题识别工作坊总结发言
撰稿：米芳玲
审核：于柠梓、吕雅茹、孟莉