【活动】北师大心理学部临床与咨询心理学院系列就业讲座《中小学心理健康课程的设计与实施》成功举办

2025年10月28日，北师大心理学部临床与咨询心理学院系列就业讲座《中小学心理健康课程的设计与实施》成功举办，讲座由深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学专职心理教师杜玥澄主讲，围绕心理课的设计理念、教学方法、课堂管理及教师定位等核心议题展开系统讲解，为有志于成为中小学心理教师的同学们提供了具有操作性的备课指导。

讲座指出，心理课的设计应立足于建构主义学习理论与积极心理学框架，旨在引导学生从消极情绪、拖延行为等现象中看到其背后的心理需求，并学会以积极视角面对挫折。课程设计需结合心理危机模型、人际互动模式等理论，根据不同学段特点有所侧重。在设计过程中，活动应尽量保持逻辑连贯，但不必强求完美衔接。课程核心在于使学生有所收获，即使未能达成预设目标，也应确保课堂氛围轻松愉快，避免对个别学生造成心理伤害。

在教学方法上，心理课可采用认知法、操作法、讨论法、角色扮演、教育戏剧等多种形式。引入环节的设计尤为关键，应以能调动学生积极性、低认知负荷的游戏为主，避免一开始就提出高阶思维问题，影响课程推进效率。素材搜集应注重前沿性与针对性，可参考大学教材、学术文献及各类网络平台资源。课件制作需内容清晰、设计适度，小学与初中阶段可适当增加趣味元素，但应避免装饰过度分散学生注意力。

备课过程中，应深入研读《中小学心理健康指导纲要》，紧扣“适应、学习、人际交往、情绪感受、青春期、认识自我”六大关键词，根据不同年级设置递进式教学内容。例如，小学低年级注重规则意识与归属感培养，高年级关注身心变化与自我认知；初中阶段强调学习策略与人际体验，高中则侧重自我理解与生活态度塑造。学情分析是备课的重要环节，需综合考虑学校区位、校风班风、学生家庭背景、民族文化及特定时间节点等因素，灵活调整教学策略。面对课堂中的学生抗拒或不参与情况，应接纳学生的情绪表达，允许其以自身方式参与课堂，必要时可提供替代性学习任务。处理突发事件时，应把握教育契机，善用情绪表达传递立场，引导学生深入思考。心理教师的自我定位应“顺心而行”，根据个人性格特点塑造课堂风格，避免机械模仿。课堂管理宜以“期望”代替“要求”，通过规则与暗号建立尊重、有序的互动氛围。试讲时应注重真实感、规范性与自信感的统一，通过具体提问与情绪饱满的演示增强课堂感染力。重复学生答案时，可采用概述方式强化理解。

在答疑环节中，杜老师指出心理课可适度融入学习策略内容，并探索与学科教师的合作可能。此外，心理课的开放包容与学校竞争氛围并不冲突，教师可引导学生从多角度理解学习意义。线上教学则可通过录屏或专业平台实现分组互动，但需教师投入更多精力关注讨论过程。

本次讲座通过理论阐释与实例分析，为临床与咨询方向的同学们提供了中小学心理健康课程的系统化实施路径，受到了同学们的一致好评。